Выберите Ваш город
X
- Абакан
- Азов
- Александров
- Алексин
- Альметьевск
- Анадырь
- Анапа
- Ангарск
- Анжеро-Судженск
- Апатиты
- Арзамас
- Армавир
- Арсеньев
- Артем
- Архангельск
- Асбест
- Астрахань
- Ачинск
- Балаково
- Балахна
- Балашиха
- Балашов
- Барнаул
- Батайск
- Белгород
- Белебей
- Белово
- Белогорск
- Белорецк
- Белореченск
- Бердск
- Березники
- Берёзовский
- Бийск
- Биробиджан
- Биробиджан
- Благовещенск
- Бор
- Борисоглебск
- Боровичи
- Братск
- Брянск
- Бугульма
- Будённовск
- Бузулук
- Буйнакск
- Великие Луки
- Великий Новгород
- Верхняя Пышма
- Видное
- Владивосток
- Владикавказ
- Владимир
- Волгоград
- Волгодонск
- Волжск
- Волжский
- Вологда
- Вольск
- Воркута
- Воронеж
- Воскресенск
- Воткинск
- Всеволожск
- Выборг
- Выкса
- Вязьма
- Гатчина
- Геленджик
- Глазов
- Горноалтайск
- Грозный
- Губкин
- Гудермес
- Гуково
- Гусь-Хрустальный
- Дербент
- Дзержинск
- Димитровград
- Дмитров
- Долгопрудный
- Домодедово
- Донской
- Дубна
- Евпатория
- Егорьевск
- Ейск
- Екатеринбург
- Елабуга
- Елец
- Ессентуки
- Железногорск
- Жигулёвск
- Жуковский
- Заречный
- Зеленогорск
- Зеленодольск
- Златоуст
- Иваново
- Ивантеевка
- Ижевск
- Избербаш
- Иркутск
- Искитим
- Ишим
- Ишимбай
- Йошкар-Ола
- Казань
- Калининград
- Калуга
- Каменск - Уральский
- Каменск-Шахтинский
- Камышин
- Канск
- Каспийск
- Кемерово
- Керчь
- Кинешма
- Кириши
- Киров
- Кирово-Чепецк
- Киселёвск
- Кисловодск
- Климовск
- Клин
- Клинцы
- Ковров
- Когалым
- Коломна
- Комсомольск-на-Амуре
- Копейск
- Королёв
- Кострома
- Котлас
- Красногорск
- Краснодар
- Краснокаменск
- Краснокамск
- Краснотурьинск
- Красноуфимск
- Красноярск
- Кропоткин
- Крымск
- Кстово
- Кузнецк
- Кумертау
- Кунгур
- Курган
- Курск
- Кызыл
- Лабинск
- Лениногорск
- Ленинск-Кузнецкий
- Лесосибирск
- Липецк
- Лиски
- Лобня
- Лысьва
- Лыткарино
- Люберцы
- Магадан
- Магнитогорск
- Майкоп
- Махачкала
- Междуреченск
- Мелеуз
- Миасс
- Минеральные воды
- Минусинск
- Михайловка
- Михайловск
- Мичуринск
- Москва
- Мурманск
- Муром
- Мытищи
- Набережные Челны
- Назарово
- Назрань
- Нальчик
- Наро-Фоминск
- Находка
- Невинномысск
- Нерюнгри
- Нефтекамск
- Нефтеюганск
- Нижневартовск
- Нижнекамск
- Нижний Новгород
- Нижний Тагил
- Новоалтайск
- Новокузнецк
- Новокуйбышевск
- Новомосковск
- Новороссийск
- Новосибирск
- Новотроицк
- Новоуральск
- Новочебоксарск
- Новочеркасск
- Новошахтинск
- Новый Уренгой
- Ногинск
- Норильск
- Ноябрьск
- Нягань
- Обнинск
- Одинцово
- Озёрск
- Октябрьский
- Омск
- Орел
- Оренбург
- Орехово-Зуево
- Орск
- П-Камчатский
- п. Косая Гора
- Павлово
- Павловский Посад
- Пенза
- Первоуральск
- Пермь
- Петрозаводск
- Подольск
- Полевской
- Прокопьевск
- Прохладный
- Псков
- Путилково
- Пушкино
- Пятигорск
- Раменское
- Ревда
- Реутов
- Ржев
- Рославль
- Россошь
- Ростов-На-Дону
- Рубцовск
- Рыбинск
- Рязань
- Салават
- Салехард
- Сальск
- Самара
- Санкт-Петербург
- Саранск
- Сарапул
- Саратов
- Саров
- Свободный
- Севастополь
- Северодвинск
- Северск
- Сергиев Посад
- Серов
- Серпухов
- Сертолово
- Сибай
- Симферополь
- Славянск-на-Кубани
- Смоленск
- Соликамск
- Солнечногорск
- Сосновый Бор
- Сочи
- Ставрополь
- Старый Оскол
- Стерлитамак
- Ступино
- Сургут
- Сызрань
- Сыктывкар
- Таганрог
- Тамбов
- Тверь
- Тимашёвск
- Тихвин
- Тихорецк
- Тобольск
- Тольятти
- Томск
- Троицк
- Туапсе
- Туймазы
- Тула
- Тюмень
- Узловая
- Улан-Удэ
- Ульяновск
- Урус-Мартан
- Усолье-Сибирское
- Уссурийск
- Усть-Илимск
- Уфа
- Ухта
- Фрязино
- Хабаровск
- Ханты-Мансийск
- Хасавюрт
- Химки
- Чайковский
- Чапаевск
- Чебоксары
- Челябинск
- Черемхово
- Череповец
- Черкесск
- Черногорск
- Чехов
- Чистополь
- Чита
- Шадринск
- Шали
- Шахты
- Шуя
- Щелкино
- Щёкино
- Электросталь
- Элиста
- Энгельс
- Южно-Сахалинск
- Юрга
- Якутск
- Ярославль
- Другой город
Мы помогаем учащимся со всей России с 2007 года!
а также 38 городов России
|
Скачать Гарантия | |
| Код работы: | 26911 | |
| Дисциплина: | Логопедия | |
| Тип: | Дипломная | |
| Вуз: | МарГУ - посмотреть другие работы и дисциплины по этому вузу | |
| Цена: | 590 руб. | |
| Просмотров: | 1480 | |
| Выложена: | 22 августа 2017г. | |
| Содержание: |
Содержание Введение 3 1. Теоретические аспекты изучения возможностей использования нейропсихологических методов в исследовании развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с акустико-фонематической и артикуляторно-фонематической дислалией 6 1.1. Дислалия: классификация нарушений по причинам, механизмам 6 1.2. Возможности использования нейропсихологических методов в изучении развития фонематического восприятия у детей с дислалией 11 1.3. Возможности нейропсихологических методик в развитии фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с акустико-фонематической и артикуляторно-фонематической дислалией 17 2. Эмпирическое исследование и коррекция фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с акустико-фонематической и артикуляторно-фонематической дислалией 26 2.1. Нейропсихологическое обследование состояния фонематического восприятия у детей с дислалией 26 2.2 Система коррекционных мероприятий по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с акустико-фонематической и артикуляторно-фонематической дислалией 38 2.3. Анализ результатов коррекционно-логопедической работы по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с акустико-фонематической и артикуляторно-фонематической дислалией 54 Заключение 65 Список использованных источников и литературы 69 Приложение 73 |
|
| Отрывок: |
Введение Актуальность работы связана с возрастающим числом детей с акустико-фонематической дислалией, артикуляторно-фонематической дислалией и нарушениями речемыслительной деятельности и необходимостью поиска методов, направлений, средств и приемов коррекционно-воспитательной работы над развитием, у данной категории детей, фонематического восприятия и речи вцелом. Несмотря на то, что на современном этапе проводится активная логопедическая коррекционная работа по устранению расстройств речи детей дошкольного возраста, однако проблема речевых расстройств не теряет своей актуальности, так как не всегда логопедами при коррекции дефекта учитываются особенности развития высших психических функций ребенка, которые зачастую являются основной причиной нарушений речи. Эффективная логопедическая диагностическая и коррекционная работа по устранению нарушений речи у детей старшего дошкольного возраста с использованием нейропсихологических методов остается на данный момент важным направлением работы современных логопедов. В настоящее время прослеживается тенденция к активному увеличению числа детей с акустико-фонематической дислалией, артикуляторно-фонематической дислалией. Традиционные методы педагогического воздействия в такой ситуации не приносят устойчивого результата, так как они не устраняют первопричины нарушений. При наличии акустико-фонематической дислалии, артикуляторно-фонематической дислалии у ребенка отмечается недостаточная сформированность речевых функций, психических и когнитивных процессов. Следовательно, данное нарушение речи влечет за собой самые серьезные последствия в развитие личности ребенка. Цель исследования – изучить условия развития и коррекции фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с акустико¬-фонематической и артикуляторно-фонематической дислалией. Объект исследования – фонетико-фонематические процессы дошкольников. Предмет исследования – динамика фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с фонематической дислалией. Гипотеза исследования: мы предполагаем, что использование учителем-логопедом логопедических и нейропсихологических методик позволит более четко и дифференцированно выявить механизмы, лежащие в основе акустико-фонематической дислалии, артикуляторно-фонематической дислалии и разработать результативную программу их коррекции. Задачи: 1. Раскрыть теоретические аспекты изучения возможностей использования нейропсихологических методов в диагностике фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с акустико-фонематической дислалией, артикуляторно-фонематической дислалией. 2. Эмпирическим путем, с применением методов нейропсихологической диагностики, исследовать особенности развития фонематического восприятии у детей старшего дошкольного возраста с акустико-фонематической дислалией, артикуляторно-фонематической дислалией. 3. Разработать и апробировать систему коррекционных мероприятий по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с акустико-фонематической и артикуляторно-фонематической дислалией и проверить ее эффективность. Методы исследования. В нашей работе мы будем использовать теоретический и эмпирический методы исследования, метод количественной и качественной обработки данных. Методологическую основу работы составили исследования, проведенные отечественными учеными Т.В. Ахутиной, Л.С. Выготским, А.Р. Лурия, Н.Г. Морозовой, А.Н. Мироновой, Л.С. Цветковой, Т.А. Фотековой, Н.Г. Яковлевой, и другими. [...] 1. Теоретические аспекты изучения возможностей использования нейропсихологических методов в исследовании развития фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с акустико-фонематической и артикуляторно-фонематической дислалией 1.1. Дислалия: классификация нарушений по причинам, механизмам В силу индивидуальных, социальных и патологических особенностей развития у некоторых детей возрастные несовершенства произношения звуков не исчезают к 5 годам, а принимают характер стойкого дефекта, называемого дислалией (от греч. dis – расстройство и lalia – речь) [9, с. 102]. Дислалия является одним из самых распространенных дефектов речи у детей. По данным Е.Ф. Рау, дефекты звукопроизношения наблюдаются у 15–25 % дошкольников и у 5–7 % младших школьников [25, с. 121]. Дислалия определяется как нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. По этиологическому признаку дислалию подразделяют на два вида: механическую и функциональную. Механическая дислалия, по определению Р.И. Лалаевой, – такой вид неправильного звукопроизношения, который вызывается дефектами в строении периферического речевого аппарата, его костного и мышечного строения [15, с. 63]. Негрубые нарушения в строении артикуляционного аппарата предрасполагают к возникновению нарушений звукопроизношения: дефекты строения зубов, прикуса, языка, укороченная уздечка языка (подъязычная связка), дефекты строения челюстей, неправильное строение нёба [15, с. 65]. Функциональная дислалия, в определении Е.Ф. Рау, – такой вид неправильного звукопроизношения, при котором отсутствуют дефекты артикуляционного аппарата. Иными словами, нет никакой органической основы [25, с. 133]. Несформированными оказываются специфические речевые умения произвольно выбирать артикуляционные позиции, необходимые для произношения звука. У ребенка нет четких артикуляционных дифференцировок. Нарушение в моторном звене звукопроизношения – моторная дислалия, когда заменяются близкие по артикуляционным признакам звуки: шипящие-свистящие. Дефекты звукопроизношения у детей могут быть вызваны и недоразвитием фонематического слуха [5, с. 12]. При этом у ребенка наблюдаются затруднения в дифференциации звуков, различающихся между собой тонкими акустическими признаками, например замены звонких и глухих согласных. Нарушение в сенсорном звене звукопроизношения – сенсорная дислалия. [...] | |
|
Скачать эти материалы |
||
Не нашли подходящих материалов? Обратитесь к нам – наши тьюторы Вам помогут. Отправьте заявку прямо сейчас.
Вернуться к рубрикатору дисциплин »
Не смогли найти нужный материал? Вы можете отправить заявку или обратиться к услугам тьюторов
Вы также можете: Вернуться к рубрикатору дисциплин »